综合实践活动《走进社区》教学案例

中南大学附属铁道小学  李海燕

一、课题来源：

一次题为“心理话”的作文收上来了，我惊人的发现，全班有三分之一的同学写到了麻将对自己的影响，如：麻将夺走了自己的母爱，影响了家庭的和睦等。字里行间流露出对麻将的痛恨，饱含着呼吁父母远离麻将的真切期待。

如一个孩子写到：我伤心地伏在桌子上，听着邻居家传来的欢歌笑语。又不知过了多久，我模糊地睡着了，醒来后，客厅并未安静，回想着以前过年的幸福和欢乐，我泪如泉涌，心里默默地说：“爸爸、妈妈，难道你们的孩子还不如麻将牌？”我望着窗外烟花闪烁的夜空，百感交集，我想：让这红红绿绿的火花，汇集成一束火焰，将那麻将牌烧毁！

另一个同学则写了一首题为《死了都要麻》的歌词，唱了出来：

死了都要麻

不玩个通宵不痛快

            够不够“朋友”只有这样才足够体现

死了都要麻

不赢到钱就不痛快

天昏地暗还要麻

                      穷途末路还要麻

                            ……

孩子们童真的语言，发自内心深情的呼唤，深深地触动的我。当时我们年级正开展综合实践活动《走进社区》系列活动，由此，我突然想到，何不开展一次综合实践活动，让学生到社区中去深入了解麻将？

于是，我把想法告诉他们。同学们表现出很高的热忱，主动出主意，动脑筋，很快活动方案拟好了，确定主题为《麻将探秘》。

二、活动目标：

1、通过引导学生开展“麻将探秘”的实践活动学习制定实践活动计划、自觉参于实践活动，初步学会利用多种手段、多种途径查找、收集资料，培养学生收集和处理信息的能力。

2、通过活动培养学生表达、沟通、合作的能力，并初步训练学生研究问题的意识；

3、学会从调查的内容中筛选、提炼探究主题；

4、指导学生针对所提炼的主题集中讨论，挖掘研究内容。

5、通过对麻将的探究使学生能够正确看待麻将，初步培养学生研究问题的能力。

三、案例描述：

本次实践活动的对象为小学四年级学生，共分为5个步骤：

一、激发兴趣，准备调查

    课题定下后，同学们都急于进行活动，都很迫切的想揭开解麻将神秘的面纱。当时正迎来五一长假，我布置同学们利用五一黄金周对麻将进行明察暗访，并记录下自己的调查结果，同学们表现出极高的热情，甚至有孩子眼中闪烁着兴奋的光芒对我说：“李老师，我推测五一黄金周一定是麻将活跃的黄金周！”看这孩子们信心百倍的样子，我更加劲头十足了。我们商量着怎样去调查，如：上网、拍照、走访社区进行观察等。

二、交流深入，提炼主题。

这一环节，我又安排了两个步骤：从谈印象到找原因，层层深入的进行了解。

（一）、谈印象

同学们，你们对麻将的印象怎样？想对“麻将先生”说点什么吗？

有的孩子还是满脸愤怒：“麻将先生，你夺走了本属于我的母爱，请你滚开！”而有些孩子进行了初步的调查，有了充分的准备，发言不像以前那样主观，而是辨证的看待“麻将先生”了：“我很同情麻将，因为麻将本身并不坏，而是“赌博”这一恶魔附在了它的身上，使它成为了众矢之的，我想对麻将说：你真冤那！”有孩子马上反驳：“尽管如此，我还是想对麻将说：想说爱你不容易！”

我抓住机会过度：从你们那愤怒的表情和激动的言辞可以看出：大家对麻将的印象可不太好，看似与我们小学生毫不相干的麻将，怎么会令我们如此反感呢？尽管大家拥有充分的理由可以证明麻将是个彻头彻尾的坏蛋，可它却偏偏像个明星，拥有无数的追随者，那么，貌不惊人的麻将为什么能令这么多人着迷？它的魅力何在呢？我们非得弄个明白不可！（板书：麻将探秘）

（二）、找原因

要揭开麻将神秘的面纱，先得对它进行一番了解，这段时间，同学们对麻

将进行了调查，那就请同学们将调查的结果来跟大家交流交流吧，以便我们更好地进行分析，进行下一步探究。

同学们十分踊跃，争先恐后地要将自己的调查结果与大家分享：

从同学们的汇报中大致总结出以下几种关于麻将的资料：

麻将的起源

起源1：明朝有一个人叫万秉迢，他非常喜欢《水浒》里的人物，就决心发明一种游戏来纪念《水浒》一百单八将，他首先确定由一百零八张牌代表一百单八将，由于梁山好汉来自各地，就加入了“东西南北”四张风，由于好汉们来自不同的阶层，有中产、有富豪，也有贫农，就用“中发白”三张牌来表示。他又用自己的名字把一百零八张牌分成“万、饼、条”三种，从一至九，所有牌各四套，加在一起就组成了麻将。

起源2：麻将起源于护粮仓，麻将牌起源江苏太仓，这是苏州杂文作家“谷新之”研究得出的结论。太仓在古时是皇家粮仓，仓内常年囤积稻谷，以供「南粮北运」。粮仓既设，雀患便生。守仓兵丁以捕雀取乐，仓官变鼓励为奖励，发给竹制筹牌记数酬劳。这筹牌上刻有字，可用来作游戏的工具；这牌子又是赏钱，有证券价值，於是便可以用来作输赢。这种游戏流传下来，演变定型，便成了麻雀牌,即今天的麻将。其玩法，术语等都与捕捉麻雀有关。
  譬如筒、索、万。筒的图案是火枪的象形符号（截面图）。几筒表示几具火枪。索即束，是细束捆串起来的鸟雀,所以一索图案的是鸟,二索上像竹节，表示鸟雀的脚，官吏验收时以鸟足计数，兵丁将鸟雀集合成「束」。万，即赏钱。
    另外，东、西、南、北为风向,土枪无力，发射时要考虑风？。中，即打中，故涂红色。白，即白板，打空枪之谓。发，即得赏发财。「碰」，即「砰」，枪声。成牌之「胡」，实为「鹘」；属鹰的一种，有高强的捕鸟本领，有了鹘就不愁抓不到麻雀，故每局牌胜皆曰「鹘」。除此，麻将中的「吃」，「杠」等术语几乎都要与捕捉麻雀联系起来。
    那麼，麻雀牌又怎麼叫作「麻将牌」呢?原来太仓方言的「鸟雀」就叫作「麻将」，「打鸟」或者「打麻雀」统称「打麻将」，故麻雀牌也叫「麻将牌」。
 

还有人调查到：是春秋战国时大将韩信发明的、有同学说是明朝万历年间郑和发明的……众说纷纭，于是我们把麻将的起源作为下一步探究的内容记录下来。

麻将的利弊

麻将的利弊，存在着两方面的观点，有人认为麻将对老年人有利，而有人却列举了麻将的六大罪状，课堂都快变成辩论会了，于是我们也将这一问题作为下一步探究的小主题。

同样，从同学们的调查汇报中，我们还提炼出：麻将场所、麻将的种类、戒麻妙招、玩麻将的人群……一些小主题。

三、归纳小结，确定主题。

1、筛选有探究价值的话题，归纳成小主题，板书：

麻将的起源                  麻将的种类

玩麻将的人群                麻将盛行的场所

麻将的利弊                  戒赌妙招

                           ……

师：同学们听了你们的汇报，我大为惊叹，惊叹于小小的麻将背后隐藏着如此丰富的知识，更惊叹于同学们的调查能力。我想：大家一定想与自己志同道合的同学一起继续明查暗访，将对麻将的探究进行到底，对不对？下面我们自由组合，成立小分队，进行下一步行动吧。

2、选择小主题，按兴趣分组。

四、集中讨论，挖掘内容

    1、分小队集中讨论，挖掘研究内容，记录下有价值的内容。

    同学们经过讨论，分别给自己的小队起了名字，推选出了小队长，尤其是探究内容的挖掘，真令我十分惊讶，惊讶于他们的探究能力。以下是几个小队的记录表：

表1：

表2：

其他表略

2、分组汇报，全班讨论。（队长介绍，全体互动）

五、总结延伸，活动启示

师总结：同学们，听了你们的汇报，李老师十分欣慰，你们的合作能力真强，这么短的时间居然挖掘了这么多研究内容，下一步我们再来具体策划活动。这次活动给你什么启发呢，能否写一写？

课后同学们饶有兴趣的写下了综合实践活动的体会，如刘哲瑞同学以题为《我是主角》将麻将的多重身份阐述得十分到位，见解精辟而独特。内容如下：

我是主角

中南大学铁道附属小学四（3）班  作者：刘哲瑞

猜猜我是谁，我有着多重身份。我是个大明星，拥有一大群的“粉丝”。我还是一支“麻醉剂”彻尾的坏蛋，破坏了不少家庭，犯下累累罪行。可我又是“一剂良药”，深受老人们的喜爱。

一剂良药

    我是一剂良药，老年朋友最需要我。那是为什么呢？因为我有一个特殊的本领，就是我能预防并治疗老年痴呆症。哈哈！有人还拿我做了一次试验，研究者将100名老年痴呆症患者分成两组，第一组每星期和我交往两次，第二组每星期和我交往四次，一个月后，研究者对患者进行了记忆能力和反应速度的测验，发现与我交往多的那组人记忆能力和反映速度远远超过较少与我交往的那组人。所以我成了老人们的“宝贝”。再加上我那图案众多的漂亮衣服，就甭提多神气了。

                           麻醉剂

    我还是一支“麻醉剂”，我麻痹了多少贪玩、好赌、意志薄弱的人，破坏了多少家庭犯下了累累罪行！罪刑一：许多人非常喜欢我，经常为我“开会”——聚赌，使警察叔叔伤透了脑筋。罪刑二：我风靡社区。有些小朋友可“糟殃了”。有了我，他们的爸爸、妈经经常不管他们，他们吃不饱、睡不好，学习成绩急剧下降，孩子们恨透了我，希望我在这个世界上消失。你也许会问：“你应该是个通缉犯，怎么不赶快逃，还有闲心在这儿吹牛？”我才不逃呢，虽然我罪行累累，但人们不会捉拿我，相反大家还把我当明星，追我还来不及呢！

                            大明星

你也许会问：“你是歌星、影星、还是影视歌三栖明星？”我没有嘹亮的歌喉、高超的演技、更没有美丽的面容。可我却有着独特的魅力，男女老少都喜欢追随着我。一陪我至少就是一个通宵，其乐融融。人们为了我还不惜一切代价，包括金钱、生命……

哎！我这个人是好＞坏，还是坏＞好呢？我自己说不清楚。反正不管在什么地方，无论在什么时候我都是“主角”！你猜出我是谁了吗？我就是貌不惊人的麻将，哈哈哈……

这篇文章，小作者以自述的口吻，讲述了麻将的多重身份。语言幽默诙谐，在讽刺那些贪玩、好赌、意志薄弱者的同时揭露了麻将风靡的社会现象。切入口小，透视面广，可见小作者不凡的作文功底，尤其是文章以三声目中无人的大笑结尾，令读者随之忍俊不禁又发人深省！

四、评析

通过这次综合实践活动，学生们不仅增长了知识，锻炼了能力，更重要的是有了参与社会研究的意识，创造了一个民主和谐、自主参与、团结协作的学习氛围，使学生的主体性、主动性得到更大的发挥。